Дмитрий Пицхелаури нашел свое призвание в школе
Есть люди, чья профессиональная дорога складывается не по заранее написанному плану, а через поиски, сомнения и неожиданные повороты. Именно такой путь прошел Дмитрий ПИЦХЕЛАУРИ – заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель информатики и педагог дополнительного образования в сфере беспилотных авиационных систем (БАС) школы № 26.
Еще в школьные годы Дмитрий Зурабович интуитивно тянулся к педагогике. Он с удовольствием объяснял одноклассникам сложные темы по точным наукам и радовался, когда ребята все понимали. «Я получал удовольствие именно от того, что объяснил, и люди поняли, я тем самым принес пользу», – вспоминает он. При этом сам никогда не считал себя гуманитарием, хотя предметы вроде истории, географии и биологии давались ему легко. А вот грамматика языков всегда была слабым местом: «Выучить стихи, ответить на уроке литературы, на английском что-то рассказать – это запросто. Но диктанты… тогда почти что «двойка».
Казалось, путь в педагогику был ожидаемым, но в юности этот выбор не поддержали в семье. Дмитрий поступил на факультет электронной техники, позже ставший частью факультета информационных технологий и электронной техники СКГМИ, прошел бакалавриат и магистратуру. Еще во время учебы он начал работать на заводе, сначала инженером лаборатории, затем – начальником участка. Пять лет в рабочем коллективе, но однажды знакомая сообщила, что в школе № 26 требуется учитель информатики, и Пицхелаури пришел на собеседование в тот же день. Уже через несколько часов он знал, что с понедельника выходит на новую работу. Первые полгода совмещал школу и завод: до обеда – уроки, а после – работа на производстве. Но уже в декабре ему доверили классное руководство седьмым классом, и именно этот момент стал решающим.
«Сначала многие ученики меня не приняли, потому что я был достаточно строгим учителем. Но буквально за неделю-две дети изменили отношекние ко мне, потому что я увидел в них совершенно другое уже как классный руководитель. Из-за этого и принял решение уйти с завода». Одним из самых забавных воспоминаний о начале классного руководства стала история с тремя ученицами, которые пришли просить стать их классным руководителем. Две девочки задали вопрос, а третья неожиданно добавила: «Как он станет нашим классным? Ему даже негде будет вешать вещи!». Не прошло и двух недель, как Дмитрия Зурабовича назначили классным руководителем именно этого класса. И первым совместным делом стало прикручивание крючков в единственном шкафу в кабинете, чтобы у каждого было место для вещей.
Со временем к урокам информатики добавились кружки по шахматам и робототехнике. Учитель с особым теплом говорит о занятиях вне уроков: «Очень интересно наблюдать за тем, как дети раскрываются по-особенному, когда они попадают уже не на урок к тебе, а на кружок». Позже, из-за ремонта, ведение кружков пришлось временно приостановить. А когда школа вернулась к полноценной работе, Дмитрия Зурабовича назначили заместителем директора по УВР. При этом он не отказался ни от ведения уроков, ни от дополнительного образования. Робототехнику передал коллеге, а сам переключился на новое перспективное направление: беспилотные авиационные системы (БАС).
Интерес к БАС у него появился еще в студенческие годы. Вместе с друзьями пытался собрать собственный квадрокоптер. Тогда не было готовых решений и приходилось искать нестандартные выходы. Например, чтобы снизить вибрацию платы стабилизации, студенты перепробовали разные варианты. В итоге решение оказалось неожиданно простым: подложили обычную кухонную губку для посуды, и она отлично справилась с задачей. «На таких моментах мы понимали, что доходим до чего-то сами, чего не найти в учебниках. Нужно самому пытаться, самому стараться, и только тогда ты обретешь мастерство, научишься что-то делать», – отмечает педагог.
Дмитрий Зурабович, как мы уже говорили, совмещает административную работу с преподаванием. Если задача учителя – передавать знания, то цель заместителя директора – поддерживать и направлять коллег. Посещать уроки, помогать молодым педагогам выстраивать методику, курировать предметы, организовывать проверочные работы, олимпиады и конкурсы, следить за подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ.
Учитель поделился и тем, что считает ИИ одной из главных технологических инноваций, которые сейчас меняют образование. При этом подчеркивает, что искусственный интеллект – это инструмент, а не замена собственного мышления. «Всегда учу детей, что искусственный интеллект тоже нужно использовать с собственным умом. Он несовершенен. Можно использовать ИИ, чтобы он сгенерировал идею, когда не хватает фантазии, а потом развить ее самому. Или применять ИИ для поиска информации по обширным источникам. Но молодежь часто путает эти подходы и принимает сгенерированную ИИ информацию за чистую монету и потом попадает впросак», – объясняет он.
На вопрос: вдохновила бы его другая профессия? – Дмитрий Зурабович рассказал, что параллельно с работой на заводе занимался сетевым маркетингом и видел в нем своеобразную педагогику: «Нужно найти людей, объяснить, рассказать все плюсы и помочь этим воспользоваться. Сетевой маркетинг – это то же самое объяснение материала и помощь». Но сегодня он ни разу не пожалел о своем выборе. «Если бы меня не вдохновляла моя работа, я бы здесь не проработал семь лет», – уверенно говорит он.
Эта история – рассказ о человеке, который не побоялся поменять гарантированную карьеру на дело, приносящее внутреннее удовлетворение. О педагоге, который видит в каждом повороте судьбы возможность чему-то научить и чему-то научиться самому. И о том, что настоящее призвание часто находит нас там, где мы его совсем не ждем.
Казалось, путь в педагогику был ожидаемым, но в юности этот выбор не поддержали в семье. Дмитрий поступил на факультет электронной техники, позже ставший частью факультета информационных технологий и электронной техники СКГМИ, прошел бакалавриат и магистратуру. Еще во время учебы он начал работать на заводе, сначала инженером лаборатории, затем – начальником участка. Пять лет в рабочем коллективе, но однажды знакомая сообщила, что в школе № 26 требуется учитель информатики, и Пицхелаури пришел на собеседование в тот же день. Уже через несколько часов он знал, что с понедельника выходит на новую работу. Первые полгода совмещал школу и завод: до обеда – уроки, а после – работа на производстве. Но уже в декабре ему доверили классное руководство седьмым классом, и именно этот момент стал решающим.
«Сначала многие ученики меня не приняли, потому что я был достаточно строгим учителем. Но буквально за неделю-две дети изменили отношекние ко мне, потому что я увидел в них совершенно другое уже как классный руководитель. Из-за этого и принял решение уйти с завода». Одним из самых забавных воспоминаний о начале классного руководства стала история с тремя ученицами, которые пришли просить стать их классным руководителем. Две девочки задали вопрос, а третья неожиданно добавила: «Как он станет нашим классным? Ему даже негде будет вешать вещи!». Не прошло и двух недель, как Дмитрия Зурабовича назначили классным руководителем именно этого класса. И первым совместным делом стало прикручивание крючков в единственном шкафу в кабинете, чтобы у каждого было место для вещей.
Со временем к урокам информатики добавились кружки по шахматам и робототехнике. Учитель с особым теплом говорит о занятиях вне уроков: «Очень интересно наблюдать за тем, как дети раскрываются по-особенному, когда они попадают уже не на урок к тебе, а на кружок». Позже, из-за ремонта, ведение кружков пришлось временно приостановить. А когда школа вернулась к полноценной работе, Дмитрия Зурабовича назначили заместителем директора по УВР. При этом он не отказался ни от ведения уроков, ни от дополнительного образования. Робототехнику передал коллеге, а сам переключился на новое перспективное направление: беспилотные авиационные системы (БАС).
Интерес к БАС у него появился еще в студенческие годы. Вместе с друзьями пытался собрать собственный квадрокоптер. Тогда не было готовых решений и приходилось искать нестандартные выходы. Например, чтобы снизить вибрацию платы стабилизации, студенты перепробовали разные варианты. В итоге решение оказалось неожиданно простым: подложили обычную кухонную губку для посуды, и она отлично справилась с задачей. «На таких моментах мы понимали, что доходим до чего-то сами, чего не найти в учебниках. Нужно самому пытаться, самому стараться, и только тогда ты обретешь мастерство, научишься что-то делать», – отмечает педагог.
Дмитрий Зурабович, как мы уже говорили, совмещает административную работу с преподаванием. Если задача учителя – передавать знания, то цель заместителя директора – поддерживать и направлять коллег. Посещать уроки, помогать молодым педагогам выстраивать методику, курировать предметы, организовывать проверочные работы, олимпиады и конкурсы, следить за подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ.
Учитель поделился и тем, что считает ИИ одной из главных технологических инноваций, которые сейчас меняют образование. При этом подчеркивает, что искусственный интеллект – это инструмент, а не замена собственного мышления. «Всегда учу детей, что искусственный интеллект тоже нужно использовать с собственным умом. Он несовершенен. Можно использовать ИИ, чтобы он сгенерировал идею, когда не хватает фантазии, а потом развить ее самому. Или применять ИИ для поиска информации по обширным источникам. Но молодежь часто путает эти подходы и принимает сгенерированную ИИ информацию за чистую монету и потом попадает впросак», – объясняет он.
На вопрос: вдохновила бы его другая профессия? – Дмитрий Зурабович рассказал, что параллельно с работой на заводе занимался сетевым маркетингом и видел в нем своеобразную педагогику: «Нужно найти людей, объяснить, рассказать все плюсы и помочь этим воспользоваться. Сетевой маркетинг – это то же самое объяснение материала и помощь». Но сегодня он ни разу не пожалел о своем выборе. «Если бы меня не вдохновляла моя работа, я бы здесь не проработал семь лет», – уверенно говорит он.
Эта история – рассказ о человеке, который не побоялся поменять гарантированную карьеру на дело, приносящее внутреннее удовлетворение. О педагоге, который видит в каждом повороте судьбы возможность чему-то научить и чему-то научиться самому. И о том, что настоящее призвание часто находит нас там, где мы его совсем не ждем.