Образование – основа развития экономики

Если во времена СССР молодежь мечтала стать космонавтами и учеными, то теперь большинство хотят быть бизнесменами, причем с пониженной социальной ответственностью во всех сферах нашей жизни. Это полностью соответствовало позиции руководства правительства Ельцина – Гайдара: продадим сырье и все нужное купим! А для такой экономики профессиональные кадры и наука не нужны.

К счастью, сегодня в Высшей школе и организации научных исследований началось движение к улучшению ситуации, этому способствуют все еще работающие в нашей стране достойные представители науки и образования, а также, пока еще формальный, выход из болонской системы.

Изменения, начавшиеся в нашей стране в последнее время, в том числе и в науке и образовании, дают основания полагать, что в России еще сохранились силы, способные возродить национальную систему успешных научных исследований и образования по подготовке и воспитанию специалистов и научных кадров, которые создадут лучшую в мире экономику, отвечающую вызовам нового столетия, как это уже было в прошлом веке.

В недавнем прошлом Госплан определял потребность в конкретных специалистах на десятилетия вперед, под эти планы выделялись ресурсы, и после пяти лет обучения в вузе молодой специалист получал направление на место работы. При этом свобода выбора у негопрактически отсутствовала. Обучение во всех вузах проходило в основном по единым программам и методическим разработкам. Сегодня ситуация на рынке труда коренным образом изменилась. Очень часто оказывается, что выпускники не могут найти работу по специальности. В то же самое время бизнес-структуры не могут найти необходимое число нужных специалистов и испытывают большой дефицит кадров, в том числе и научных.

Вместе с разрушением старого устройства жизни в нашей стране сторонники нового порядка декларировали ненужность существующей системы научных исследований и опытно-конструкторских работ как базы развития современного социально-экономического жизнеустройства и его основы – стройной системы общедоступного образования и подготовки научных кадров. По их мнению, государство должно дать обучающимся некоторый объем обязательных знаний, все остальное – личное дело каждого гражданина. Произошла идеализация западной системы образования с ее, можно сказать, убогой болонской системой и введением в средней школе для оценки знаний тестовой, которая применяется в США для лиц с пониженными умственными способностями. К счастью, полностью ликвидировать систему образования и подготовки научных кадров «реформаторам» не удалось. Однако низкий уровень оплаты научных работников и преподавательского корпуса в 90-е годы и отток многих талантливых ученых за рубеж не могли не сказаться на уровне преподавания в вузах. Это создало условия для коррупции в системе образования, что привело к появлению большого числа так называемых специалистов с высшим образованием, кандидатов и докторов наук. Само звание «научный работник» обесценилось. Каким было отношение к ученым, а особенно к докторам наук, могу привести на личном примере. Когда я сдал после многочисленных апробаций и свою докторскую диссертацию на защиту в ЧИМЭСХ, в стране было только два докторских совета по моей специальности 05.20.02: электрификация с-х производства, в ЧИМЭСХе и ГрузСХИ насчитывались 30 докторов наук. Ныне же для талантливой молодежи, в особенности из малообеспеченных семей, высшее образование и получение ученой степени стали недоступными. Это повлияло на снижение общего уровня профессиональной подготовки специалистов и научных работников.

Отметим, что зарплаты научных работников и преподавателей высшей школы, стипендии аспирантов и докторантов все еще остаются не на должном уровне. При этом требование при оценке результатов исследований ученых на наличие публикаций в изданиях зарегистрированных западных – американских базах данных, пока не отменено, хотя без коррупционной составляющей здесь тоже не обошлось. В Интернете полно объявлений типа: «Плати 1000 долларов, и будут тебе соответствующая публикация и высокий показатель Хирша». Нужно возродить свою национальную, на примере эффективно работавшей в СССР, систему подготовки научных кадров и способствовать не формальному, а реальному созданию научных школ ведущих ученых. Это требует соответствующего финансирования Высшей школы и сохранившихся научно-исследовательских и опытно-конструкторских учреждений, а также кардинального пересмотра политики оплаты труда ученых и соискателей ученых званий.

При этом необходимо понять: образование и просвещение в школах и университетах – это что, услуга или воспитание? Ответ однозначен: «Безусловно, воспитание». Услугой ее называют поклонники либерализма во всех сферах жизни людей, что противоречит человеческой (божественной) морали и ведет мир к деградации и в конечном счете – к гибели.

Средняя школа (общая и профессиональная) – это вложение в человеческий капитал, то есть в человека, с целью воспитания Гражданина. Там должно происходить обучение основным законам, по которым развиваются природа и общество, привитие основных морально-этических норм, естественно, вместе с семьей, и обучение необходимым компетенциям личного и общественного жизнеустройства.

Высшая школа (институты и университеты) – это вложение в человеческий капитал специальных компетенций с целью воспитания и подготовки для разных сфер общественной и социально-экономической системы жизнеобеспечения образованных специалистов – профессионалов, способных применять полученные в вузе компетенции в конкретных сферах человеческой деятельности, в которых они получили подготовку и обучены повышать квалификацию в течение всей своей профессиональной карьеры.

Одним из путей решения этой проблемы является привлечение бизнеса в образовательные проекты, то есть создание корпоративных учебных заведений с соответствующим финансированием. Так, например, сегодня некоторые крупные компании на базе существующих высших учебных заведений создают корпоративные университеты, которые могут взять на себя функции учебного и научного менеджмента в интересах бизнеса. Практически при этом реализуется частно-государственное партнерство. Таким примером можно считать технический университет, открытый на Урале компанией УГМК. Открытие такого университета было вызвано необходимостью для производства высококвалифицированных молодых специалистов, готовых создавать и обслуживать современные технологии и технические средства.

Необходимо вернуть системе подготовки профессионалов для научно-технической и гуманитарной деятельности ее смысл: подготовка системно мыслящих профессионалов, а не просто людей, обладающих некими компетенциями, и только. Поэтому одними из главных задач сегодня являются воспитание и подготовка специалистов, а не предоставление образовательных услуг, как это трактует отжившая свой век либеральная идея. Помимо этого современный университет (а не многочисленные самозваные университеты по продаже дипломов) – это научно-производственный, образовательный и инновационный центр по развитию интеллектуального капитала страны и его сохранение и приумножение в условиях конкурентного рынка. Как бесприбыльная организация он выполняет следующие функции, это:

1. Подготовка специалистов для нужд общества, профессиональной переподготовки и повышение квалификации специалистов всех уровней, осуществление учебного менеджмента для привлечения к сотрудничеству научного центра РАН и других учебных заведений, начиная со средней школы.

2. Осуществление научного менеджмента в интересах отдельных регионов и страны в целом в части организации и управления инновационной и научно-исследовательской деятельности во всех сферах народного хозяйства, а также консолидация опыта работы интеллектуальной деятельности, его сохранение и распространение.

Становление в России университета, выполняющего миссии обучения, исследования, реализации разработок и социально-экономического развития страны, есть фундаментальная социальная проблема. Такой университет – это системообразующий институт общества знания, концепция которого определяет сущность прогресса в этой социальной сфере. Он воспитывает главное действующее лицо – работника интеллектуального труда, обладающего комплексом ключевых компетенций и ценностей для создания необходимых обществу знаний. Такой университет не только меняет личность, но и фундаментально – общество. Он создает базовые компоненты общества знаний – новые индустрии, инновационные экосистемы, перспективные технологии, способствует экономическому и культурному развитию страны.

Трудности экономические, социальные, культурные делают эту задачу достаточно сложной. До сегодняшнего дня усилия были сосредоточены на копировании зарубежных моделей, которые в российских условиях показали свою неэффективность. Например, болонская система и тестовая оценка знаний учащихся, которые принесли больше вреда, чем пользы (речь не идет о ЕГЭ, из которого нужно исключить тестирование). Однако опыт работы в сфере российского образования показывает, что движение к восстановлению его эффективности возможно. Есть примеры, способные стать его основой, например, опыт инновационной деятельности МГТУ имени Н. Э. Баумана и программы «Шаг в будущее», которая была создана в начале 1990-х гг. Программа «Шаг в будущее» предусматривает подготовку личности, обладающей выявленной специализированной креативностью, навыками научно-исследовательской деятельности, способной стать носителем сложных компетенций высокого уровня. Отбор и подготовка такой личности должны происходить на этапе школьного обучения и базироваться на результатах научных исследований и технических разработок.

Следует также отметить проблему использования технологии искусственного интеллекта для научных исследований и обучения. Проблема заключается в том, что это просто-напросто не что иное, как умный поисковик. Он может генерировать с помощью ChatGPT (GenerativePretrainedTransformer) – алгоритма искусственного интеллекта, который способен отвечать на вопросы, создавать эссе, резюме и т.д. на основе известной базы данных, как правило, «Википедии». Причем ответы на заданные вопросы формируются в соответствии с идеологическими концепциями, заложенными в программы составителем, поэтому могут носить предвзятый характер.

Как утверждает известный глобалист Билл Гейтс: «Позволять людям выражать свои личные взгляды – это очень плохо, потому что это нарушает демократию». Он «надеется», что люди будут «контролироваться» искусственным интеллектом.

В этой связи ИИ рассматривается подобными деятелями как инструмент влияния на людей и содействует его использованию во всех сферах их деятельности, там, где нужно принимать решения, в том числе и в образовании. В этой связи понятно, что создатели существующих сегодня алгоритмов ИИ наверняка внедрили в них свои собственные идеи и подходы. Цель – формирование общественного мнения в соответствии с программой авторов большой перезагрузки и превращения основной массы людей в население, не имеющего своего мнения и неспособного критически осмысливать процессы, происходящие в окружающем мире. А это маргинализация использующих технологию ИИ для принятия решения в различных сферах деятельности, блокировка научных исследований и создание новых технологий и технических средств, то есть, по сути, уничтожение науки. Вот куда нас пытаются втянуть адепты нового мирового порядка по рецептам Давоса. Поэтому некритическое использование ИИ представляет особую опасность для реальных научных исследований и процесса обучения. Его систематическое использование может полностью отбить способность думать. К сожалению, некритический подход к использованию ИИ уже имеет место в нашей стране, в том числе в отдельных учебных заведениях.

Безусловно, технологию генеративного ИИ можно и полезно использовать при решении стандартных задач и предварительного анализа существующего положения вещей по заданной теме исследований или решении учебных заданий для анализа и оценки существующего положения дел. Не более того. Ведь всегда перед началом любой работы необходим обзор литературы. Это нужно иметь в виду всем пользователям ИИ. В этой связи в нашей стране необходимо разработать свои системы генеративного ИИ, чтобы не зависеть от внешнего влияния при его применении.

В программе «Вечера с Владимиром Соловьевым» 8 апреля 2025 года была озвучена проблема профессионального роста некоторых участников СВО, имеющих среднее образование, и их вдов, которые из-за отсутствия высшего образования не смогли принять участие в известной программе «Время Героев». Эта кадровая программа по специальному обучению, подготовке кадров для государственной службы и «формированию новой элиты» РФ среди российских ветеранов и участников СВО стартовала 1 марта 2024 года.

Подобным образом можно организовать получение высшего образования для лиц, прошедших СВО, и их вдов, учредив программу «Время созидателей», обратив особое внимание на подготовку инженеров. Известно, что сегодня инженерные кадры в России находятся в ситуации, когда спрос на высококвалифицированных специалистов растет, особенно в связи с необходимостью модернизации промышленности, развития технологий и внедрения инноваций.

Вспомним, что после Великой Отечественной войны в СССР ощущалась острая нехватка квалифицированных специалистов, в том числе инженеров. Для решения этой проблемы правительством страны было принято уникальное решение: организация ускоренной подготовки инженеров из числа прошедших войну фронтовиков, имевших аттестат о среднем образовании.

В стране были введены ускоренные формы обучения в вузах и техникумах. Студенты-»ускоренники» осваивали программы на высших инженерных курсах (ВИК) за сокращенный срок в 2–3 года вместо 4–5 с большей нагрузкой и плотным графиком. В результате в период с 1945 по 1950 год была проведена ускоренная подготовка инженерных кадров.

Благодаря предпринятым мерам Советский Союз смог быстро восстановить и развить свою экономику, обеспечив необходимыми кадрами важнейшие отрасли промышленности. Инженерные кадры сыграли ключевую роль в восстановлении страны после войны, обеспечивая технологический прогресс и модернизацию производства. Об этом говорят такие факты: 26 июня 1954 года в СССР в промышленную эксплуатацию были введены первые в мире АЭС в поселке Обнинском Калужской области и искусственный спутник Земли, советский космический аппарат, запущенный на орбиту 4 октября 1957 года.

Для того чтобы попасть в программу, нужно иметь российское гражданство, быть действующим или бывшим участником боевых действий, проводимых в рамках специальной военной операции, или вдовой погибшего героя и иметь среднее образование.

Основные аспекты, которые могли бы способствовать успешной реализации подобной инициативы:

1. Государственная поддержка. Для организации ускоренных курсов потребуется финансовая и организационная поддержка со стороны государства. Это включает выделение бюджетных средств, разработку нормативных актов и контроль за качеством подготовки.

2. Участие технических учебных заведений и промышленных предприятий. Важно привлечь к процессу технические университеты, техникумы и компании, которые смогут обеспечить доступ к современным технологиям и оборудованию.

3. Создание специализированных центров. Можно создать специализированные образовательные центры, ориентированные исключительно на ускоренное обучение. Эти центры будут работать в тесной связке с предприятиями, предоставляя студентам возможность получить практические навыки.

4. Разработка адаптивных учебных программ. Учебные программы должны быть гибкими и адаптивными, чтобы соответствовать быстро меняющимся требованиям рынка труда. Акцент должен делаться на практическое применение знаний.

5. Поддержка преподавателей. Преподаватели должны обладать не только глубокими знаниями, но и опытом работы в отрасли. Необходимо привлекать профессионалов из промышленности для проведения лекций и практических занятий. При этом преподавательский состав должен получать достойную заработную плату.

6. Использование современных технологий. Применение дистанционных форм обучения, онлайн-курсов и симуляторов позволит ускорить процесс обучения и сделать его более доступным.

7. Мотивация студентов. Важна мотивация учащихся, включая предоставление гарантированного трудоустройства после окончания курса, повышенные стипендии и льготы.

Организация ускоренной подготовки инженеров в России с учетом имеющегося исторического опыта возможна. Это требует ускоренной разработки программы и координации заинтересованных административных органов и поддержки общественных организаций.

В заключение отметим, что изменения, начавшиеся в нашей стране в последнее время, в том числе и в науке и образовании, дают основания полагать, что еще сохранились силы, способные возродить национальную систему успешных научных исследований и образования по подготовке и воспитанию специалистов и научных кадров, которые создадут в России лучшую в мире экономику, отвечающую вызовам нового столетия, как это уже было в прошлом веке.