Алина пришла из школы, поставила ранец у своего столика и села у окна, подперев ладонями подбородок. За окном плясали снежинки, а мама стояла рядом и с удивлением на нее смотрела:
– Что это ты такая задумчивая? Все в порядке?
– Не все. Ма, скажи, учителя все умные? А кто учебники составляет – тоже?
– Конечно, наверняка. Что за странные вопросы?
– Совсем не странные. Вот ты говоришь, я уже в 6-м классе, значит – почти взрослая, а я все равно не понимаю…
– Давай рассказывай…
Девочка достала из ранца тетрадь.
– Мама, помнишь стихи Лермонтова – «Как сладкую песню Отчизны моей, люблю я Кавказ…»? Так вот, смотри – нам нужно завтра ответить на вопросы. Почему тут прилагательное «сладкую», а не «дивную», «лучшую» и так далее. Потом – сколько в этой строке гласных букв, и сколько согласных. Что хотел поэт нам сказать этой строчкой? Мама, ну разве так можно? Красивые стихи, мы их выучили наизусть, а теперь прямо ковыряемся в них. Зачем? И это не в первый раз. Недавно стихи Пушкина о его няне мы тоже, как говорит учительница, должны были проанализировать: почему поэт назвал Арину Родионовну дряхлой, но – подругой? Что он подразумевал, сравнивая ее с голубкой? Мамочка, мы все возмущались, а толку…
– Детка, это школьная программа. Это – образование.
– И что, по-твоему, образовывают?
– Не что, а – кого.
Вот, действительно – кого? А вдруг через два-три года такой же «пытке» подвергнут Маяковского? «Я достаю из широких штанин дубликатом бесценного груза…» Думаю, с этими «дубликатом» и «грузом» сами учителя не справятся.
Послесловие. Фельетон мог быть и не литературным. Понятно, что новые учебные технологии, новые нравы в обществе, новые стандарты образования… Но юный человек, впитывающий музыку стиха, не должен ее терять, раскладывая «по полочкам» каждую строчку...